L’article analyse la mise en place d’ateliers collectifs d’écriture créative au sein des premières années de licences de Le Mans Université afin d’identifier comment ces actions ont permis d’engager l’ensemble des acteurs, étudiants et enseignants, dans un processus de renforcement des compétences écrites. En effet, depuis 2013 jusqu’à aujourd’hui, les étudiants ont été amenés à travailler en groupe pour rédiger des textes créatifs allant de l’article de presse à la biographie fictive en les accompagnant à la fois au niveau de la forme (formes de mots, accords, connecteurs, temps et modes conjugués…) et du fond (plan, argumentation, idées, personnage, prise en compte du lecteur…). S’appuyant sur des données principalement qualitatives, l’étude présente le dispositif développé et cherche à montrer comment les enseignants se sont adaptés à ce contexte didactique et comment ils ont renforcé l’engagement des étudiants dans ce projet. L’article se clôt sur la présentation des évolutions des profils observés afin d’identifier les facteurs de réussite de ce type de projet.