La motivation des élèves français face à des évaluations à faibles enjeux
Résumé
Les évaluations standardisées des élèves, telles que Cedre ou PISA, renvoient à des enjeux politiques croissants, alors qu'elles restent à faibles enjeux pour les élèves participants. Dans le système éducatif français, où la notation tient une place prépondérante, la question de la motivation des élèves face à ces évaluations mérite d'être posée. En 2011, afin d'explorer cette question, une expérience a été menée en France à partir du test PISA. Suite à cette expérience, un instrument pour mesurer la motivation a été adapté à partir du « thermomètre d'effort » proposé dans PISA. Cet instrument a été introduit dans plusieurs évaluations conduites au niveau national par la DEPP, sur des échantillons de plusieurs milliers d'élèves, en fin de primaire (CM2) et en fin de collège (troisième). Ces données permettent de distinguer la motivation de l'élève de la difficulté perçue du test, et ainsi de mieux appréhender le lien entre la motivation des élèves français et leur performance. L'analyse de ces données renseigne en outre sur le rôle de certaines caractéristiques, des élèves ou des évaluations elles-mêmes, dans le degré de motivation à répondre aux questions de l'évaluation.
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