Staging the Dematerialised Body of the Language Learner: Virtual Reality as a Promising enactive Device
Mise en scène du corps dématérialisé de l’apprenant en langues : La réalité virtuelle comme dispositif enactif prometteur
Résumé
Discoveries in neuroscience have allowed actors in the educational field to anchor some of their intuitions about experiential learning (Dewey) in scientific reality. Thus, Aden studied the didactic dimension of theatrical practices in light of the enaction paradigm (Varela), which is part of the research on embodied cognition. It is also in this paradigm that our research on virtual worlds (Privas-Bréauté) and the didactic potential of immersive virtual environments (IVE) in the language classroom is inscribed, through the creation of an avatar, a metaphor for the actor/learner's body. Experiments conducted with 2nd year students of a master’s degree in teacher training in English and Spanish complete the qualitative research protocol set up to understand how virtual reality, through the use of avatars, can articulate theory and practice and raise phenomenological questions about the added value of IVEs in the context of language learning/teaching (Vial, Shapiro).
Les découvertes en neurosciences ont permis aux acteurs du milieu éducatif d’ancrer dans la réalité scientifique certaines de leurs intuitions relevant de l’apprentissage par l’expérience (Dewey). Ainsi, Aden a étudié la dimension didactique des pratiques théâtrales à la lumière du paradigme de l'enaction (Varela), inscrit dans les recherches autour de la cognition incarnée et des savoirs incorporés. C’est aussi dans ce paradigme que s’inscrivent nos recherches portant sur les mondes virtuels (Privas-Bréauté) et le potentiel didactique des environnements virtuels immersifs (EVI) en classe de langue, à travers la création d’un avatar, métaphore du corps de l’acteur/apprenant. Des expérimentations menées avec des étudiants de 2ème année de Master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) mention second degré anglais et espagnol complètent le protocole de recherche qualitative mis en place afin de comprendre comment la réalité virtuelle, à travers l’utilisation d’avatars, peut articuler théorie et pratique et faire émerger des questions phénoménologiques quant à la valeur ajoutée des EVI dans le cadre de l'enseignement/apprentissage des langues (Vial ; Shapiro).