Appréhender les conduites de co-construction des activités en contexte pluridisciplinaire d’acteurs ‘’ encordés’’ : vers une ébauche de modélisation
Résumé
La réussite apprenante constitue aujourd’hui un enjeu politique fort, aussi bien au collège (Cordonnier et Fauche,
2018), qu’au lycée, qu’à l’université (Romainville 2000 ; Michaud et Romainville, 2012). Cette réussite est relative à de
nombreux facteurs qui sont, actuellement et depuis plusieurs années déjà, étudiés dans le cadre de recherche en
sciences de l’éducation. Parmi les questions posées, nous retrouvons la mesure et la compréhension de l’influence
qu’ont le comportement des camarades au collège et au lycée dans le choix d’une orientation (Monso et al., 2019), la
motivation en contexte scolaire (Viau, 2003), le poids des origines socio-culturelles (Dupriez et al., 2012), la question
du sens dans le parcours d’orientation (Moutouh, 2017) ou encore la place et la construction des stéréotypes de genre
(Plante et al. 2010).
En réponse à cet enjeu, plusieurs types de dispositifs se sont développés ces dernières années. Parmi eux, nous
retrouvons les Cordées de la Réussite. Dispositif interministériel et partenarial lancé en 2008, ces cordées visent la
mise en place d’un accompagnement (Paul, 2012) dédié à la poursuite d’études supérieures et/ou l’insertion sociale
et professionnelle de chacun des apprenants. Dans ces dispositifs, différents établissements sont « encordés ». Ils
participent par leurs échanges au développement de l’égalité des chances des apprenants inscrits dans ces
établissements.
Nous souhaitons par nos travaux contribuer au développement de ces dispositifs. Notre ambition est d’appréhender
les conduites de co-construction des actions menées par le collectif au sein de ces organisations : mieux comprendre
ce qui se joue au sein de ces Cordées de manière à accompagner au mieux les acteurs impliqués et ainsi favoriser la
pérennisation de ces dispositifs. Notre positionnement est de considérer que les activités réalisées par ses membres
ne découlent pas d’une organisation préétablie, préconstruite en amont lors de la demande de construction officielle
de la Cordée, mais qu’elles sont au contraire advenues comme le résultat d’un processus d’organisation du travail
collectif dynamique (Lave et Wenger, 1991).
En prenant appui sur le corpus des 14 comptes rendus écrits depuis 3 ans par les différents membres impliqués dans
la cordée SOAN (S’Orienter et s’Approprier le Savoir avec le Numérique), nous caractérisons les résultats visibles,
observables et analysables de l’activité menée au fil du temps par le collectif. Les comptes rendus, que nous avons
alors envisagés comme des « traces d’activité » (Ollagnier-Beldame, 2011), nous servent de matériau pour « enquêter
du dedans » (Lapassade, 2002 : 379).
Les résultats de l’analyse soulignent une progression dans les échanges qui sont d’abord centrée sur les valeurs
défendues par tous les membres de la cordée, puis sur les rencontres opportunes qui structurent les activités
collectives du moment, ensuite sur les actions concrètes à court terme (enquêtes de terrain, partage de ressources,
d’informations, participation à des manifestations, etc.) suivies d’autres, qui a plus long terme (sur l’année),
rassemblent de nouveaux acteurs non initialement impliqués dans la Cordée (stagiaire, etc.), amenant à l’identification
de compétences développées au sein à la cordée et pouvant être mises au service du collectif (ateliers de formation /
d’information). Enfin, ces ateliers amènent dans la perspective de renouvellements à laisser une trace de l’action au
travers de ressources numériques.
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