Enseignement-apprentissage des langues à distance : principes de scénarisation - des pratiques éclairées par la recherche - HAL Accéder directement au contenu
Autre publication scientifique Année : 2023

Teaching and learning languages at a distance: principles for designing a pedagogical scenario - practices informed by research

Enseignement-apprentissage des langues à distance : principes de scénarisation - des pratiques éclairées par la recherche

Résumé

While practices of language teaching at a distance during the recent pandemic period have allowed for ongoing teaching and learning and have had a heuristic function for some, they have also, for many others, resulted in great dissatisfaction. This was due in particular to teaching practices that were not adapted to distance learning (for a variety of reasons, including above all a lack of time and teacher training). The analyses that have been made of this period highlight, all the more so, the importance of respecting certain principles that are a prerequisite for the smooth running of distance language teaching and learning. Research over the last few decades into (wholly or partially) distance learning, in languages and in other fields, has brought to light such fundamental principles for this type of teaching - principles that this presentation will address and exemplify those which appear to be essential in the design or re-design of (wholly or partially) distance language teaching. The design or re-design process is based on theoretical approaches to teaching and learning. It adopts an approach to pedagogical design that aims at ensuring the coherence of the teaching and takes into account existing analyses (e.g. in the form of publications) on this type of teaching. It also sustains learners’ autonomisation and supports their social presence (particularly through online interaction) and cognitive presence.
Si les pratiques d’enseignement-apprentissage des langues à distance pendant la période pandémique récente ont permis une continuité pédagogique et ont eu une fonction heuristique pour certains, elles ont aussi, pour beaucoup d’autres, eu pour effet de grandes insatisfactions. Cela notamment en raison de pratiques pédagogiques inadaptées à un enseignement à distance (pour des raisons multiples, dont avant tout un manque de temps et de formation des enseignants). Les bilans qui ont pu être faits de cette période mettent en évidence, d’autant plus, l’importance d’un respect de certains principes qui conditionnent le bon fonctionnement d’un enseignement-apprentissage des langues à distance. Les recherches des dernières décennies sur la formation (entièrement ou partiellement) à distance, en langues et dans d’autres domaines, ont en effet fait émerger des principes fondamentaux pour ce type de formations – principes dont cette présentation abordera et exemplifiera ceux qui nous semblent incontournables dans le cadre de la conception ou bien la réingénierie d’une formation (entièrement ou partiellement) à distance en langues. La démarche de conception ou de réingénierie se fonde ainsi sur des approches théoriques d’enseignement-apprentissage. Elle adopte une démarche de scénarisation visant la cohérence de la formation et prend en compte des retours existants (par exemple sous forme de publications) sur ce type de formation. Elle accompagne, de plus, l’autonomisation des apprenants et soutient les présences sociale (notamment à travers des interactions en ligne) et cognitive.
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Dates et versions

halshs-04504645, version 1 (14-03-2024)

Identifiants

  • HAL Id : halshs-04504645 , version 1

Citer

Elke Nissen. Enseignement-apprentissage des langues à distance : principes de scénarisation - des pratiques éclairées par la recherche. 2023. ⟨halshs-04504645⟩
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Dernière date de mise à jour le 28/04/2024
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