La Valeur Sociale des Explications Causales en Contexte Educatif - HAL Accéder directement au contenu
Article dans une revue Swiss Journal of Psychology Année : 2010

La Valeur Sociale des Explications Causales en Contexte Educatif

Résumé

Deux études réalisées à partir des paradigmes d’autoprésentation et d’identification ont été conduites auprès d’élèves de CE2 (3rd grade) et leurs enseignants. Dans les deux études, les élèves (N = 1162) devaient répondre à un questionnaire d’internalité évoquant des renforcements scolaires selon trois consignes d’autoprésentation: Spontanée, pro-normative et contre-normative. Dans l’Etude 2, les enseignants (N = 32) devaient répondre au même questionnaire d’internalité en imaginant les réponses que donnerait un élève idéal versus un élève non idéal. Les résultats montrent que si, pour les élèves et les enseignants, les énoncés internes sont valorisés en matière d’explication des renforcements scolaires (réussite et échec), ceux qui en appellent aux efforts comportementaux (effort/manque d’effort) sont plus valorisés que les autres types d’explications internes (habileté) et externes (tâche et chance).
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Dates et versions

halshs-01897666, version 1 (17-10-2018)

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Citer

Benoit Dompnier, Pascal Pansu. La Valeur Sociale des Explications Causales en Contexte Educatif. Swiss Journal of Psychology, 2010, 69 (1), pp.39 - 51. ⟨10.1024/1421-0185/a000005⟩. ⟨halshs-01897666⟩
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Dernière date de mise à jour le 21/04/2024
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